[浦東]澧溪小學(xué):加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動 凸顯單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)——浦東新區(qū)小學(xué)語文三年級第十四周教研活動-世界動態(tài)

來源：上海市浦東新區(qū)澧溪小學(xué)


【資料圖】

人間五月天，淺夏勝春煙。2023年5月18日下午，以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，凸顯單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)”為主題的浦東新區(qū)小學(xué)語文三年級第十四周教研活動在澧溪小學(xué)開展。

學(xué)校青年教師朱夢婷老師執(zhí)教《海底世界》第二課時。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是：能說出第四、第五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。朱老師借助表格，引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，感受到海底動物活動方式各具特點(diǎn)。隨后進(jìn)行讀寫遷移，引導(dǎo)學(xué)生觀察海底動物的圖片，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行介紹。

華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)前灘學(xué)校的李佳玉老師執(zhí)教《火燒云》。教學(xué)中，李老師引導(dǎo)學(xué)生借助想象畫面、多種形式朗讀、觀察圖片等方式了解火燒云的變化特點(diǎn)，體會課文描寫的細(xì)致、想象的豐富以及富有節(jié)奏感的語言。

隨后，蔣老師對兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評，她肯定了兩位老師個人的語文素養(yǎng)、對文本的解讀和對單元目標(biāo)的理解。蔣老師針對第七單元的單元目標(biāo)提出了語文要素“目標(biāo)化”，并和在場老師分享整個單元設(shè)計落實(shí)到單課教學(xué)時需要注意的地方：

1.關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)由教材編寫組的專家研究，學(xué)習(xí)任務(wù)群通過轉(zhuǎn)化為教材，已經(jīng)以教材的形式呈現(xiàn)在我們面前。我們一線老師的主要任務(wù)是執(zhí)行，把教材中的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位。

2.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境。在低年段的教學(xué)，都要考慮到創(chuàng)設(shè)情境。到了中高年段，所謂的學(xué)習(xí)情境，就是用學(xué)生學(xué)到的語文知識和技能去解決特定的問題，完成特定的任務(wù)，這樣一個場景就叫情境。真實(shí)學(xué)習(xí)的場景必須具備三個特點(diǎn)：（1）必須是對學(xué)生有一定挑戰(zhàn)性的，老師要基于學(xué)生的學(xué)情給他們一定的要求，或者說限定的條件讓學(xué)生去完成某個任務(wù)。（2）創(chuàng)設(shè)情境時要考慮參與面，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要學(xué)生更加積極主動地通過學(xué)習(xí)活動完成任務(wù)。（3）必須落實(shí)“聽”、“說”、“讀”、“寫”的某一個方面，在實(shí)踐中提高閱讀能力或表達(dá)能力。

最后，來自上海市唐鎮(zhèn)小學(xué)的樓堅(jiān)校長以三年級第五單元為例，從單元目標(biāo)、特定場景、設(shè)計思路和任務(wù)設(shè)計四個板塊和老師們分享了第八單元目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與思考。樓校長指出作為單元教學(xué)，就是基于這個單元的目標(biāo)，用學(xué)到的知識技能解決問題，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展“單元閱讀”——“學(xué)習(xí)單元”的構(gòu)建，用課程內(nèi)容的變化引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化。第八單元四篇課文都屬于文學(xué)性閱讀，第一篇和第三篇是講讀課文，需要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；二、四兩篇均為閱讀課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的方法，進(jìn)行練習(xí)。

“學(xué)非探其花，要自拔其根”，本次教研活動，幫助老師們剖析整個單元，立足于整體，內(nèi)容豐富，而且具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。相信浦東新區(qū)的語文教師定會敢于創(chuàng)新、勇于開拓，通過自身的努力，在語文提質(zhì)的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

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